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「918博天堂下载手机版」解决了这三大难题,学前阅读就可以轻松搞定

时间:2020-01-11 11:27:29

「918博天堂下载手机版」解决了这三大难题,学前阅读就可以轻松搞定

918博天堂下载手机版,这是壹父母聚焦亲子情智文化的第435条原创内容

2016年12月27日(周二)中午 12 : 30 - 13 : 30,刘爱姝做客一斤二两·亲子学塾,分享了关于孩子学前阅读需要知道的一切。

壹父母 | 整理

▶︎ 我的专业是中文,到目前为止已经做了20余年编辑。曾经在听力语言康复科学领域的一本学术期刊工作了10年,此间对儿童语言、记忆、思维、认知、情绪等产生了浓厚兴趣。

不论是我的专业,还是我的职业以及目前的职位,都是以文字、文学的编辑出版为主,文字、文学以及出版存在的终极意义是阅读,是更广泛的传播。

这是我到中科院心理所系统学习儿童发展心理学博士课程的原因,也是我不断探索儿童阅读方法、阅读兴趣、阅读习惯的原动力。

我的专业和职业本能不断促使我对阅读进行探究。因此,在阅读方面从理论到实践积累了一些经验,很高兴能有机会和壹父母平台的爸爸妈妈们一起分享学前阅读的心得和感悟。

我们分享的题目是:学前阅读,家长要做的是什么?一条主线是“两多两少”,即家长多动脑、多陪伴;少动钱、少强制,其实质是学前儿童阅读以玩耍、游戏为主,开启热爱生活、热爱生命的模式,最终能以温暖的方式回应自己,以温暖的方式回应他人和世界。

之前我访问了30多名0-6岁儿童的家长,他们具有不同的文化水平、经济条件,但对于孩子阅读都有许多问题。

其中最典型、最有代表性的有3个,分别是孩子注意力不集中;孩子不喜欢读书;不知道怎么给孩子读书。

下面,我们就结合儿童发展心理学、学前教育的基本理论,依据儿童心智能力发展规律,从实操层面一一破解这3个问题。解决了这3个问题,学前儿童就基本上初步拥有一些阅读方法、产生一定的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。

我今天所讲的“阅读”是广义层面的阅读,我个人认为学前阅读属于广义阅读范畴,它把“世界当课本,而不是把课本当世界”,它不以考试或者其他评价为目的,不以识字为目的,它与具象阅读书本中的阅读有较大差别,其中大部分学前阅读不依赖书本。

我很欣赏让·雅克·卢梭的一个观点。卢梭是启蒙运动最卓越的代表人物之一,在教育领域曾经提出过许多真知灼见。他认为书本知识的重要性被夸大了,建议孩子的情感教育先于理性教育,尤为强调通过个人经验来学习。

两多两少

学前阅读是终身阅读、终身学习的准备时期,这一时期的家长要多动脑、多陪伴,少动钱、少强制,做孩子阅读的引领者、支持者,避免成为管教者、控制者。

我们首先说 “孩子注意力不集中”的问题。

从理论上看,注意的主要功能是对意识的导向、警觉的维持和执行控制,以便更好地实现知觉、工作记忆、思考或动作的任务执行。

人的注意资源是有限的,一般而言,鲜明特征更容易吸引注意,有用的信息更容易被优先注意。

研究表明,儿童注意力的稳定性持续时间随着年龄的增长不断延长。6岁的学前儿童注意力集中的时间大约是15分钟左右,12岁以上能超过30分钟。

这个注意力集中时间是指儿童从事学习、写作业等“费神、费劲”等事情的时间,不是玩游戏、看电视时的注意力时间。

一般来说,在良好的教育环境下,3岁的孩子能集中注意力3-5分钟,4岁的孩子集中注意力10分钟,5-6岁的孩子集中注意力10-15分钟左右。

但是,在游戏的条件下,2-3岁的孩子注意持续时间可以达到20分钟左右,5-6岁的孩子可以达到90分钟左右。

通过这个研究数据,爸爸妈妈们就可以知道“孩子注意力不集中”是一个伪命题,属于家长过度担忧,对于孩子阅读时关于注意力的疑问和焦虑也可以得到缓解了。

其实,许多家长感觉孩子注意力不集中或者注意力集中时间不够长,主要是因为家长对儿童注意力发展规律及特点不够了解。

当家长知道了学前儿童注意力集中时间最长也就是15分钟,就不会焦虑孩子注意力时间短的问题了,也能理解、接受学前儿童以玩耍游戏为主的观点。

这个数据也提示我们,游戏条件下孩子的注意力是学习条件下的四五倍。这也是我主张在游戏中培养孩子阅读兴趣的理论依据。

孩子的发展有内在规律,只有遵循基本发展规律,孩子才能健康发展。依据学前儿童听力语言发展规律、注意力发展规律,家长要做的就是帮助孩子打好基础,然后静待花开 。

一般而言新生儿就能听到声音,0-6个月的婴儿以听为主,偶尔会发声回应;

7-12个月的婴幼儿,一般能听懂简单的指令,能够逐渐学会指认熟悉的人、物品等;

经过反复练习可以指认图画书上的图,大约9个月时,孩子逐渐产生客体永久性概念,即能够意识到,当人或者物品不在眼前时,知道他依然存在。

13-24个月的婴幼儿能听懂简单故事。2岁以后,孩子逐渐能听懂稍复杂的故事。

从新生儿到1岁左右为语言准备阶段,一般8个月龄的婴儿已经进入“咿呀学语”阶段,其发音一般为自我练习,能知觉语言,但不能自发产生语言。

这一时期,幼儿处在“听得懂,说不出”阶段,也是最有语言兴趣的时期,家长或者养育人一定要尽可能多地和幼儿说话,不断地、有意识地扩充孩子的词汇量。

12个月龄左右的幼儿能说出第一批词。大约18到24个月龄的幼儿可以说出双词句和简单句。

12到24个月龄的幼儿词汇发展迅速,并能较为明确地理解词汇的意义,在词汇之间,词汇与人、事、物之间建立了基本联结,为以后阅读学习、认知等打下了坚实基础。

3岁时,一般儿童可以掌握3000个词汇;6岁时,一般儿童可以掌握14000个词汇,基本上具备了一定的理解能力和阅读能力。

父母的声音对孩子具有天然的吸引力。亲子阅读不但可以增强亲子关系,还能极大地提高孩子的语言能力及读写能力。

有研究认为,在接触书本前或者从出生就大量收听语言信息的儿童,语言、阅读能力都较强。

即接受更多语言输入刺激的儿童,其大脑支持叙事理解和视觉图像的区域活动更加频繁,这对孩子语言和阅读发展都非常重要,对大脑发育也有积极的作用。

在整个学前阶段,家长总体上要做的就是多和孩子说,多让孩子听,多带孩子到户外看。

家长比较容易忽略的是在0-1岁这个时段,许多家长认为孩子听不懂,很少和孩子说话,建议在孩子非睡眠时间,家长尽可能多和孩子说话。

在多说这个环节,没有什么技巧,就是见到什么就和孩子说什么,正在做什么就和孩子说什么。

在家长多说之外,可以扩充一些音频资料,推荐先听童谣、儿童音乐、三字儿歌,2-3岁时逐渐扩充五言或者七言的古诗,简单故事、比较复杂的故事。

孩子从接受家长的口语到书面语是一个很长的时间段,这期间孩子对语言的理解、表达逐渐由简单到复杂,先是能听懂家长的话、听懂简单的童谣、儿歌,再逐渐听懂简单的故事、复杂的故事。

在这个过程中,孩子的理解能力逐渐增强,遵循从形象到意象、从感性到理性的认知规律。

孩子到3-4岁的时候,一般才具有复述故事、迁移故事的能力;5-6岁的时候,一般能有从复杂故事中吸收逻辑思维的能力。

这里有两点需要说明,一是,婴幼儿时期是孩子依恋类型形成的重要时期。二是,三字儿歌是婴幼儿前语言阶段和学语阶段语言积累的较好方法。

心理学家认为,依恋是婴儿与父母在相互作用过程中产生的一种情感上的联结和纽带。依恋是人类持续一生的需求,而依恋类型一般是在童年时期,尤其是婴幼儿时期建立的。

父母多和孩子说话,多在一起做游戏,是亲子阅读的第一步,如果孩子在生命初始期就能体验到与父母的良好联结,那么他就能形成良好的安全感。

父母在和孩子多说话时,不仅与孩子建立了联结,而且在看见什么说什么的过程中,孩子通过指认,包括看图指认、生活场景及自然场景指认,逐渐认识了许多图片、许多熟人、无数的物品,增加了词汇量。

三个字是汉语中最能完整、简洁表达意义的语言单位。三字儿歌的语音、语调、韵律对儿童有非常强的吸引力。三字儿歌简炼生动、韵律感强,特别适合语前儿童听、学语期幼儿跟读、背诵。

0-6岁儿童的家长需要多知道一些儿童发展的基本规律,还要在实践中摸索多种方式,比如动脑筋设计适合自家孩子的游戏,1岁左右的孩子喜欢反复玩指认游戏,2岁左右的孩子喜欢反复找寻熟悉的事物,这是比较早的探索求知意识。

这时家长要做的就是和孩子一起玩,在游戏中建立良好的亲子关系,在游戏中扩充孩子的知识总集。

这一时期不建议家长以书本为主要载体,可以买一些图片供孩子玩指认游戏,买几本可作为玩具的图书,比如孩子能用自己的小手抠开被掩藏的图形或者能拉开书页展现某种图形的书。

3岁以后的孩子已经拥有较强的好奇心和探索欲望了,体能的发育也比较适合户外的运动、探索。这一时期,建议家长多带孩子到大自然、到社会中去,一方面可以从更广阔的天地中认识事物、增长知识。

一方面可以在和他人,包括小伙伴、也包括成人的交往中,逐渐产生合作意识、规则意识。更为重要的是,户外活动可以较好地开启孩子的运动意识、健康意识,养成运动的习惯。健康的生活方式让人受益终生。

玩耍、游戏是儿童的天性。玩耍能培养孩子的想象力、规则意识、解决问题的能力,更重要的是,玩耍和游戏能让人更快乐。

让孩子爱上书本

当孩子能在书本上找到他喜欢的红苹果、能够找到他在动物园看过的大熊猫时,他就会知道书里有许多他喜欢的东西,逐渐产生探索书本的欲望。

3岁后,家长要多带孩子到户外,体验更多的未知,激发孩子的好奇心,让孩子不断产生求知探索的内驱力,同时,家长也要帮助孩子选书。

这里的帮助选书有两层含义。一是要根据孩子的年龄、个性特点,由家长选好书后,作为礼物送给孩子。

另外,家长陪伴孩子到书店,帮助孩子找到适合他这个年龄段的图书角,让孩子较为自主地选择自己喜欢的书,家长只提供参考意见、提供孩子需要的帮助。

选择图书的总原则是简单易懂。

第一建议家长先看出版社。大家知道,出版社的水平是有差异的,一般较大的、较为知名的出版社,更为值得信任。

较好品牌效应的出版社都有自己更为严格的质量标准,从选题策划、到编辑校对、质检都更为严苛,从文字水平到思想深度都有一定保证,甚至包括印刷,品牌出版社都会采用更为环保的绿色印刷,把图书中纸张、油墨的污染以及对读者的伤害降到最小。

第二,对于具体选择的图书,建议家长快速浏览书名、目录、前言等内容,从这几个方面就能初步判断一本书的文字水平、逻辑性是否值得阅读。

这几个方面也基本体现了一本书的主旨、架构、主要内容及表述方式。家长可以把对书的整体印象给孩子做一个简单的介绍,提出自己的建议。

如果孩子三四岁,请家长和孩子商量是否购买,或者帮助孩子决定。如果孩子五六岁了,最好由孩子自己决定是否购买。

第三,建议家长为学前儿童选购带有拼音的图书,其中一个原因是因为大多数家长的读音并不是很准,在为孩子读书的过程中,看着拼音读,可以避免读错误导孩子。

其次,虽然孩子不认识文字、也不认识拼音,家长反复为他读一个故事或者一本书后,孩子凭记忆和整体认读能力能够自己读出这个故事。

孩子一般都具有非常强的整体认读能力,他可能不认识某一个具体的字,但他能完整地读出一句话,一个故事。

再次,孩子们上小学最先遇见的就是拼音,然后是拼音和文字的连接,学前不要求孩子认识具体的拼音字母、文字,更不强制孩子学会认拼音、文字,但是他通过学前阅读熟悉了拼音和文字,对于熟悉的内容,孩子就会少一些紧张和害怕。

此外,现在许多家长在线购买图书,在线选择图书的方法与实体店基本一致,有的网上书店提供试读章节、读者评论等可供购书者参考的内容。

但我不建议家长多买书,过多买书可能会引发两个问题:一是孩子读不完那么多书。

作为购买者的家长,这时特别容易对孩子做出负面评价,无意识甚至是有意识、主观地认定“孩子不好好读书,孩子不愿意读书”;

二是,如果书过多了,孩子精读一本书、几本书的可能性就会降低。而精读是培养阅读兴趣非常重要的环节。

因为书多,孩子精通每一本书的可能性就小了,这个时候,家长特别容易主观认定“孩子读书不认真,孩子不喜欢读书”。

更可怕的是,有些家长这时就坐不住了,开始强制孩子读书。家长利用自己的权利、权威强制儿童读书是最不可取的一种方法。

在短时间内,强制阅读可能让孩子多读了一些书,但从长久看,强制阅读对孩子的阅读兴趣是非常大的伤害,对孩子阅读习惯的培养也有较大的伤害,比如形成“假阅读”习惯。

所谓“假阅读”就是你看见孩子在读一本书,甚至孩子也一个字、一个字地读了,一页一页地翻了,但大脑一片空白,什么都没有记住。

我个人认为“假阅读”和不认真读书是有本质差别了。“假阅读”习惯,大多数是反抗家长强制阅读的恶果。

人类有许多本能,其中一个本能是反控制。孩子反强制、反控制时,大脑神经通路可能会自动启动保护机制,它对所有的文字都不反应,家长看不见它是怎么运行的,只能看到孩子“不爱读书,孩子不认真读书”,于是,家长就给孩子贴标签了。

培养阅读兴趣、养成阅读习惯

许多家长在孩子词汇、概念匮乏,联结能力较差的时候,就用超出孩子认知能力的书本来培养孩子的阅读习惯,这样往往会适得其反。

一方面,孩子的理解能力未能达到相应的水平,不能理解语言文字的意义,孩子对不能理解的事物很难产生兴趣,没有兴趣更难养成良好的习惯。

另一方面,家长不顾孩子的理解能力,生硬地要求孩子阅读,在孩子不能很好地集中注意力进行阅读时,往往容易急躁,训斥孩子。

因此,如前所述,本人认为前阅读时期即婴幼儿阅读在学前阅读中是非常重要且不能忽视的时期。

许多家长没有意识到前阅读时期的重要性,过早阅读具体的图书,对孩子阅读兴趣、习惯的形成是一种较大的伤害。

我们今天反复从不同的角度强调婴幼儿时期阅读的重要性,可能有家长会有一些担忧,自己家的孩子已经大了,此前没有重视,是不是就补不上了,就落下了。

家长大可不必这么想,那些基础能力,在什么时候开始都不晚,尤其是学前任何时候都不晚。但那些基础能力最好能补上,不要忽略、跨越。

2-5岁时期,建议在亲近自然、社会的基础上,阅读一些绘本,这里所说的“阅读”以“听故事,讲故事” 为主,一般形式为家长给孩子讲故事,孩子大多数时间主要听故事。

大约在3岁左右,孩子可以把听熟的故事讲出来。此时,家长要重视以下几点方法,最好是能结合孩子特点,以游戏的方式阅读。

一是指读,两岁左右时,家长要有意识地培养孩子指读能力,即家长一边拿着书讲故事,一边握着孩子的手指点着所读的字。指读的目的主要是为了建立孩子手眼脑的协调发展能力。

二是点读,在孩子熟练地掌握指读后,就可以逐渐过渡到点读,即在阅读时只动头,让外部的动作协助内在理解。

三是口读,即让孩子嘴巴读出声音,自己能听到自己的声音,建立阅读的两个重要通道,即视听通道。

在此需要说明的是,一般5-6岁期间,大多数孩子均需要做上学的准备,即幼小衔接的准备,此时最好逐渐减少绘本数量,增加文字阅读量及阅读速度,并学会默读和朗读。

给家长的阅读建议

第一,家长要帮助孩子多练习。儿童的成长过程的实质是一个不断试错的过程,在尝试中,体验成功和失败,在面对失败、挫折时,经由反复练习就有可能获得成功的喜悦,这个过程就是练习。

练习是人生最重要的经验。对于阅读而言,不论是最初的听说,还是后期玩耍游戏、讲故事听故事,都是一个不断反复,不断练习的过程。

第二,家长帮助孩子精读几本书。这里要引入精通这个概念。研究表明,自尊的根源不在于得到赞美,而在于精通带来的感受即成就感。

通过反复练习,儿童就能体验到精通带来的喜悦、满足,这种喜悦、满足能促使儿童有更多的尝试、努力、练习。

当孩子能对一本书烂熟于心、倒背如流时,他就能体验到阅读的快乐。所有的兴趣都给予快乐的体验,阅读并不例外。

第三,帮助孩子获得认同。精通不仅能给自己带来喜悦、满足,还可以得到大家的认同和肯定。

认同并重视真实的自我以及被他人认同,对于具有社会属性的人而言,可以让孩子获得社会归属感,让联结更紧密。

自我认同和他人认同是产生社会联结的重要基础,也是个体内在价值的体现。如果孩子通过阅读获得了家长、小伙伴的认同,他就会越来越喜欢阅读,逐渐养成良好的阅读习惯。

以上这3个方法,不仅是培养儿童的阅读兴趣、阅读习惯的有效方法,同时也是儿童获取其他个人经验,养成良好生活、学习习惯的有效方法。

家长给孩子最好的礼物是阅读方法和兴趣,而不是给孩子买多少书。家长要在学前帮助孩子初步掌握阅读方法、产生阅读兴趣,养成阅读习惯,而不是教会孩子学会拼音、认识多少个字、会计算多大数的加减法。

如果孩子能在学前就体验到阅读带来的满足感,获得追求知识、探索未知的快乐,那么他就可以更轻松地开启学习之旅。

更为重要的是,建立在良好方法、内在兴趣之上的阅读习惯,不仅能逐步扩大孩子的知识总集,促进其语言、注意、记忆的发展,还能建构适宜的情绪管理、思维方式、行为模式,促进其情感、逻辑、认知的发展。

总之,学前时期的家长要从广义的层面理解阅读,以玩耍游戏为主要方式扩展孩子的知识总集,让孩子尽可能多地与人、事、物建立联结,对生活和生命充满好奇,不断产生满足好奇心的内驱力,逐渐对能满足好奇心的书本及阅读过程产生足够的兴趣。

阅读最初和最终的目标都是热爱生活、热爱生命,以温暖的方式回应自己,以温暖的方式回应他人。◉

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